这篇给谁读
给正要打开聊天窗口、「先起个头」的学生；也给要批这份作业的成人。不是学期地图，也不是家长简报。这里只排顺序：先解释，再工具，最后教回。
真实一小时里，「之前」指什么
「之前」的意思是：界面还关着，纸上已经有一张四行卡。第一行：我认为什么是真的。第二行：我把这句话靠在什么上（一页书、一次实验、一条定义，或「我没有来源」）。第三行：这句话不可能知道什么。第四行：若有人按这句话行动，我仍要承担什么。四行写完，才可以请模型提议措辞、例子或反驳。
四行写不出，工具就不是帮手，而是替身头脑。HNK 把这当成素养缺口。修补是更清楚的人话，不是更好的提示词。
一小时示范，不点产品名
题目可以是「为什么模型能听起来很确定」。合上屏幕的卡片可以写成：主张——流畅不是可靠信号；依据——课堂上关于下一词预测的定义，加上上周的一条限度说明；限度——我没有测量过任何具体产品；责任——我不会告诉更小的学生「流畅的回答等于已经检查过」。然后，也只有然后，才可以生成一段对手文字，并圈出它越界的地方。
被批改的对象是成对的标记：人的卡片加上生成的对手，装饰词被圈出来。没有卡片的干净生成文，即使得分会让陌生人印象深刻，也算失败。
导师不可以做什么
不可以代写那四行。不可以用更顺的生成句替换学生的弱句，再把它叫做反馈。可以问：哪个词是装饰？什么会让第一行变假？你拒绝粘贴了什么？这些问题把工作钉在一个人身上。
当工具本身就是标本
课可以故意打开模型，像生物课打开标本。标本不是学生的知识。看完就合上屏幕，学生把那个想法教回去。整套方法就是这个。它故意慢。稀缺的是合上屏幕后学生仍能拥有的那句话。
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