这篇给谁读
给周期前几周的学生，也给总在打断沉默的成人。后面几周属于解释卡和迁移。这一周属于停。
纸上的察觉长什么样
一份限度日志。日期。那句生成句。你离开口号就定义不了的词。这句话不可能知道的事。八条记录胜过一篇作文。若一条都没有，你不是在看，你是在收集。
滑动
流畅的空洞有痕迹：没有单位的形容词、没有页码的引用、「研究表明」却没有那项研究、只是同义词的定义。把它们圈出来。圈就是工作。解释发生在你有东西可解释之后。
成人：不要填满停顿
学生停住时，帮忙的本能是重新打开工具，或塞一句更好的话。那种本能训练依赖。改问：哪个词是装饰？然后等。等待本身就是教学。
察觉做到什么程度可以往下走
学生不看稿，能说出上一段生成文字的一个限度，以及一个自己仍定义不了的术语。这是通往「先解释再开工具」的门。这扇门没有徽章。
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